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如何让家长从“幕后”走向“台前”从“旁观者”转变为“合伙人”-必达更好的学校建设黎氏八骏


不久前,一则「 家长认为孩子暑期作业过多,在班级微信群向老师直接提出,双方激烈争执 」的事件引发热议。而正当提笔写这段文字之时,听到朋友转述一同事因在孩子班级微信群向老师提出希望更换教室老旧空调的意见金玫玫微博,几番交流,矛盾激发清虚道德天尊,被老师威胁「 请出群 」。朋友情绪受感染,低声嘟哝永州市教育局,「 现在的老师怎么能这样 」。理性告诉我,过程不会如描述的这般简单。
家庭、学校,这是孩子成长非常重要的两个世界。孩子进入学校,家校关系便形成。教育即关系,教育学即关系学。面对家校矛盾,争论孰是孰非,只会将彼此更加推向对立面。双方消除傲慢与偏见,报之以理解与沟通,合作承担教育之责,才能解决问题。
一个孩子的成长,与家庭环境、家庭教育有着千丝万缕的关系。家长是学校教育的天然合作者,家校合作是家庭和学校对孩子成长的一种共同的责任认识。
如何让家长在学校教育中从“幕后”走向“台前”,从“旁观者”转变为“合伙人”,从阻力转变为动力;
如何在制度层面加强家校合作的法律规范、专业支持洪荒苍天,厘清合作双方的权利和边界;
如何让家校合作的内容与形式从同质化走向个性化,从而满足家校合作的深度需求……
这些都是家校合作工作亟待解决的问题。

真假「 家校合作 」,何谓家校合作?
日常中,「 教师要家长检查孩子作业,教师通过电话、QQ、微信进行家访」 「 学校为发布公告、传达通知而召开家长会 」等,算不算家校合作?
我们试图找出关键判据,以看得更透彻。
这也是华东师范大学李家成教授及其团队一直深耕不辍的领域。他曾于《当代内涵:家校合作,机制创新》一文中如此辨析:
家校合作不是单向的过程,而是双向的互动。
家校合作不仅仅是双方的奉献,更是生成与发展。
家校合作是全面的,而非单一领域或维度的合作。
必须承认,这三组关系所呈现出来的家校合作,其实与我们的很多原有认知、既有经验是相抵抗、相冲突的。「一些问题待思考」,譬如:
家长是学校要「 教育 」的对象吗?是仅为学校的协助者、支持者,还是与教师、与学校有平等地位的合作主体?
家校合作如何保持开放多元、尊重个体差异,而非强调思想统一、行动「 一刀切 」?
家校合作如何保持多维度关注孩子,而非仅停留于学业成绩、生活习惯?
家校合作如何在讲求规范、实效的同时,能促进每一个参与者的完善与发展,带来人性和精神的变革?
学习的过程,本就是一个又一个「 冲突 」产生、化解与发展的过程。在家校合作中,每一个参与者都是学习者。学习如何识别有名无实的「 假合作 」,学习如何走向「 真合作 」,学习如何在合作中更好地成事、成人。这些都应是家校合作需要考虑的地方。
家校合作的创新实践:始于心,成于行
信念、理念需要宏大叙事神偷囧妃,更要融入到教育教学行为的细节当中。「 无论之前的基础状态如何,无论处于何种发展环境阿努比斯公寓,家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每一个人的努力开始。」
家访:让传统活动见心意、有新意
陶行知先生曾说,「 真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的,才能打动心灵的深处。」家访如同手写书信,很慢也远,却最能深入孩子的家庭教育现场,温暖人心。是心心相印的真教育。
曹永健是一位坚持家访,坚持撰写「 家访手记 」的乡村支教老师。班里多为留守儿童。他踏进学生家门,聆听他们的故事。在他眼里、心里,孩子不再只是六千多万分之一(据统计,现在我国有6000多万留守儿童和3500多万流动儿童),六十四分之一(曹老师班级有64个孩子),而是背负着家人期许、家庭兴盛责任证魂道,同时又有属于他们自己的孤独、压力、欢乐与梦想的活泼泼生命的人。
孩子年龄越小,微环境越重要。曹老师指导一个个家庭建设小书房,引导家长多关注孩子的精神成长需要,同时在自己的家乡点滴推进 乡村萤火虫阅读教室 建设,让更多的乡村孩子爱上阅读、读上好书。有温度的脚步与文字九江十二坊,力量自在。
其实,「家庭环境与孩子教育获得间的联系普遍存在」。教育社会学家科尔曼在其《科尔曼报告》中指出,造成儿童教育获得差异的主要原因在于家庭及其家长对教育的参与,其次才是学校。

班级家校合作:激发家长的内生动力与社群力量
作为教师,该如何坚守教育价值,将对孩子的善意与爱,对孩子教育问题的专业理解,通过较艺术的方式和策略变成家长的共识?
浙江海宁桃园小学的费玲妹老师选择的是激发家长内生动力、发挥家长的群体效应之路。她通过「 一对一模式 」搭建交流平台,「 小团队互助 」构建学习共同体,信息技术平台助推网络化伙伴关系形成翟鸿桑,同时,借助「 种子家长 」的「 鲶鱼效应 」,带动「 合作家长 」、影响「 影子家长 」。同时,通过家长社群,让更多的社区教育资源得以唤醒、整合,以弥补学校和家庭教育的不足。
那么,对于家长的学习成长,作为教师,又该如何观察、评估,给予强针对性的指导呢纳格利?江苏新沂新安小学则为此特别设计了「 父母成绩单 」。遇到问题,与其去抱怨家长正直爱洁蟹,不如努力推动孩子成长,同时发挥孩子的主体价值,让「 孩子打分 」影响家长。这是他们的行动逻辑。
小小成绩单,是评价的工具,更是情感联结的载体。家长学习,孩子监督。孩子进步,家长自信,从而更愿意参与家校合作,并将积极因素注入孩子的生命中。以此,良性循环。
当然,这张成绩单秦亚文,如何设计才更合理,如何实施才更妥帖,从内容到过程,都值得理性总结、科学提炼和深入研究。否则,难免徒有形式,流于表面。
学校家校合作:从散点走向结构,从片段走向长程
如何实现家校合作与学校规范办学相整合 ?这是每一个深化家校合作的校长所要面临的问题。长沙砂子塘泰禹小学李臻校长便是如此。
她的做法是化担心为动力,化冲突为共识。带着「 向上向善,求真求美 」的文化信念与「 将家长请进校园,参与学校教育 」 「 让学校走入家庭,指导家庭教育 」的行动目标,从校园环境改造、校园文化建设、课程改革、阳光家长学校、亲子活动、教师家访、作业改革、教师相关知识与能力培训等着手,长程策划、阶段推进。
家校合作从零散、片段、突击式的活动走向结构化、系统化设计。在此过程中,「 真合作 」的效应发生:家校互信,沟通高效。教师团队也逐渐从被动执行的应激状态走向自然自觉地发展,积蓄内生动力,推动学校的现代化转型。

看全球:
来自日、美、英、法、新加坡的家校合作模式
美国
美国的家长教师联合会(Parent-Teacher Association/PTA)体系像一个金字塔,最高的是全国家长教师联合会(National PTA),中间是州家长教师联合会(State PTA),最基层的是地方家长教师联合会(Local Unit)。这三个层次的家长教师联合会各有分工,但任务一致:
第一,在学校、社区以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前,支持并为儿童代言;
第二,帮助家长掌握养育和保护儿童的技能;
第三,鼓励家长与公众参与美国公立学校的教育。
无论是哪个层次的家长教师联合会,其成员都由家长、教师、学生以及热心于学校和社区事务的市民共同组成,属于非营利、非派系、非党派的组织。刘冠廷
日本
日本家长教师协会(Parent-Teacher Association/PTA)是由学生家长和教师组成的会员间互相学习、开展活动的社会教育团体俞流传。日本家校合作的实践主要包括家长教育活动和家长参与活动。
家长教育活动以讲座为主要方式,有教养讲座、文化讲座、家长班级以及特别讲座。在 PTA 的组织下,家长参与学校的管理、学校教学及日常活动,如班级的月例会、学校和地区运动会、成绩汇报表演会、参观课堂等。在各种活动中,家长承担着组织、服务等工作。
为了使家长与学校合作得更为融洽,共同开展促进儿童健康成长的活动,日本 PTA 提出:作为合作的基础,学校需要理解家庭教育的思维方式和实际状态,并发挥学校的指导作用;而家长需要把自己的想法和要求传达给学校,理解学校的指导方针,并努力与学校合作。
英国
在英国的中小学里,家长组织主要有:PTA(Parent-TeacherAssociation)、家长联合会和“学校—朋友”联合会。
家庭与学校的基本合作。英国学校必须为家长提供以下服务:一份关于孩子学业进展与达成情况的书面年度报告;安排家长与教师的一次年度会面;向家长提交一份学校手册,其中包括学生在全国统考中表现的报告。
家长担任“教学助手”当代神农氏。近年来,英国部分学校专门从家长中招聘课堂教学的协助人员厦门雄狮瀑布,从而更好地考虑学生的个别差异,提高教育质量,这是家校合作中家长的一种高层次的参与形式。
家长教育。英国的家长教育得到很多国家层面的政策和规划的支持。如,2007 年武状元铁桥三,英国首相布莱尔倡导“尊重计划”的内容之一是,政府建立一所国家级家长学院;英国教育部门出台“每位家长事务计划”,为学员设计改善育儿技能的课程,并提供辅导培训等。
法国
近年来,伴随着法规的建立和社会运动强有力的支撑藩王的爱奴,法国的家校合作取得了快速发展。
建立和谐的家校关系。法国政府曾经专门进行了为期一周的全国性的学校家长培训计划。学校在每学年初,召开全体教师、学生、家长共同参与的会议。会议中空难惊魂,教师须将本学年的教学计划、准备采用的教学方法、对学生的要求等全部告知学生和家长,从而使三方为实现共同的目标携手努力。
为了鼓励家长参与学校教育,学校采取了多项积极措施。
首先,鼓励家长加入有关团体,家长可以介入学校委员会、学校管理委员会和学生委员会;
其次,安排教师与个别家长的会面,在会面中,教师针对家长的具体情况给予帮助,并以坦诚的态度接受来自家长建议;
第三,让家长,特别是工人阶层的家长明白学校为促进其孩子发展所做的努力,以及家长参与学校教育的重要作用,以培养家长参与学校教育的热情。
新加坡
一直以来,新加坡致力于建设“学杀神女帝 校—家庭—社区”三位一体的教育网络。
新加坡的家校合作组织主要包括:家长支援小组、家长教师协会、校友会、导读妈妈(爸爸)等。
早在 2003 年,新加坡就有80% 以上的学校与基层社区进行合作,专门组建“社区与家长辅助学校咨询理事会”。参与合作的社区及自助团体非常多,最常见的社会支持形式是为学生提供财政援助。此外,也有其他有意义的社区参与,如相关社会团体和组织会利用自己的资源和优势帮助阅读困难儿童、弱势背景的学生,以及培养学生的艺术欣赏能力等。
|来源:新课程评论




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繁华落尽 转瞬即逝

我们需要透过一系列的训练来突破关卡,我们需要达到一个不受到过去历史的羁绊的心境,透过这样的心境,进而引导成为一个适合进行前进到战士人,我们需要成为一个完美无缺的战士,我们的目标是遵循着力量进入无限的领域和穿越!